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【扶贫手记】郭 楠:信赖,创造出美好境界
来源:澳门百老汇官网网址 发布时间:2018-01-04    作者:     浏览次数:次

信赖,创造出美好境界

——我的教育帮扶故事

                                                     文\ 

张可亮在《牵一只蜗牛去散步》中写到:“上帝给我一个任务,叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快,蜗牛已经尽力爬,每次总是挪那么一点点。我催它,我唬它,我责备它,蜗牛用抱歉的眼光看着我,仿佛说:"人家已经尽了全力!"……这学期,在学校的统一安排下,我就与这样一只“蜗牛”相遇,并开启了帮扶他进步成长的征程。

X同学相处三年,留下的总体印象是他不善交流,与老师交谈言语间总是露着怯意,明显的自信心不足,信心的缺失当然与他长期的成绩靠后相关,学习上X缺乏目标与动力,作业更是常常无法按时完成,但作为班级的电教管理员,他对这项工作颇感兴趣,热情很高,电脑技术也值得称赞。本想这样的他至少也有一二好友,对学校也该是喜欢的。直到有一天晚自习,我对X同学才有了更多的了解。

那天,晚课上完,我回办公室接了杯水,上楼的途中,突然一个孩子慌乱地往下跑,见到我之后一把抓住我胳膊,急促地说:“老师,快去,X与同学打架了!”我一听,赶紧跑到教室,正见X怒气冲冲,周围学生不知所措的站着。我先从围观学生处了解了大致情况,将X叫出教室,让他说说事情起因,平时言语不多的X此时气愤、委屈混杂:“我觉得他们都欺负我,今天就算我把他打伤了,我也不后怕!”这话让我震惊不已,已明是非的他说出这话足见情绪积压已久,于是我找出与他发生冲突的学生询问,最终这名学真诚地给X道了歉。我意识到对X的帮扶必须从了解他的内心世界开始。

利用周末时间,我与家长联系,进行了一次家访,两个多小时的交流对X进行了更加全面的了解。X内心及其敏感,加之学习压力加大,进入九年级之后便产生了厌学甚至厌世的心理,一度迷恋网络游戏,晚上回家几乎不学习,与同学的相处中自卑心理严重,总觉得别人欺负他,自己没有没有一个朋友,甚至有与母亲冲突差点做出极端行为的经历……了解完这些情况,我进一步明确了我的帮扶计划。

首先:夸。课前找机会,与他开开玩笑,课堂上列举积极的案例,常常把主人公换成他,发觉他的微小进步都进行鼓励,比如:他作为电教管理员为同学服务的奉献精神,他的电脑操作能力强,还有他曾经在相声社里绽放的光彩…..我常常对他说:“我相信你。”

其次:聊。上课前故意找寻话题与他聊天,请教他电脑知识,让他先从心理上亲近我,在课堂上创造机会让他回答简单问题,帮助他树立自信心。找寻感兴趣的话题,不仅自己与他聊,还找经验丰富的刘老师为其开导。通过一段时间的聊,前两天我把他叫到书吧,问他的近况,他说道:“我怕学不好,被人看不起。”我知道他已不再是对未来无所谓了,至少态度在转变,他的“怕”里对自己也有了期许。

同时,发挥同学的辐射作用,尤其是小组成员的帮扶,利用晚自习时间,我与小组长制定了计划:平时与他交流时,多说积极的话,注意说话方式不要伤及X的自尊心,收作业时及时提醒、督促,课间多跟他聊天。帮扶X现阶段的首要任务是让他的心理积极阳光一些,前几天,小组长课间跟我反映,X最近确实开朗了,他下课都跟女同学开玩笑呢,真好,我为他与我说话时越来越大的声音而开心。

最后:导。慢慢的,在谈话中给X一些指导,近期面临中考体育选择的问题,他很纠结,练着不喜欢的篮球,想练排球又怕作为男生被人嘲笑,结合他的实际情况,我给出了练排球的建议,偷偷嘱咐班上练排球的男生练习时叫上他。下一阶段帮助X树立信心的同时,在学习上给出相应的方法指导。与X家长沟通过程中,也提出相应的建议,大禹治水,在疏不在堵,我告诉家长交流中顺着X的想法让他从内心深处自我反省也许更有效。

美国诗人惠特曼写过这样的诗句:“有一个孩子每天向前走去,他最初看见的东西,他就变成那东西,那东西就变成他的一部分。”我期待X在接下来的生活中,以温暖阳光的心态去面对。

“咦?我闻到花香,原来这边有个花园。我感到微风吹来,原来夜里的风这么温柔。慢着!我听到鸟声,我听到虫鸣,我看到满天的星斗多亮丽……”帮扶X对我而言也是一种成长,让我从内心里对教师这个职业有更深刻得感知。帮扶的征程还在继续,也许将来我也会看到路上这些美好,现在不忘初心,坚信“信赖,创造出美好。”

 

供稿:学生发展处   撰稿:郭楠  审核:妙宏哲