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【一中教研】赵欣:做快乐教育,做幸福师者

来源:澳门百老汇官网网址 发布时间:2018-01-05 浏览次数:来源:

做快乐教育,做幸福师者  

                         文|赵欣

在北风萧瑟,水滴成冰的冬日,我有幸赶赴北京学习。几天的北京之行,带给我不仅是眼界上的开拓,更是心灵上的震撼。个字概括此行的感受:感动、钦佩、惊叹、深思。感动的是所到学校师的教育素养和对学生的人文关怀;钦佩的是先进的教育教学理念与应试教育的完美结合与创新;惊叹的是秉承了中国优良的文化传统基础上创设的优质而又实用的校本课程,这些让我在严寒的冬日里感到无比的暖心。但是,更值得我深思的是,原来我一直在是“教”还是“育”中徘徊不定,到底是要培养高素养人才,还是紧盯成绩不放。此行之后,我有了答案。其实教育和教学从未分离,教学先育人,只有具备了良好的素养,才不至于让教育成果偏离轨道,才不会让学生不知读书为何用,而良好的教学效果又会大大提高学生的文化素养,二者相辅相成。纵观这些学校,之所以能够将教育教学结合的如此完美,是因为脚下都垫着块巨大的基石,才会让理想中的素质教育发挥的淋漓尽致。下面,我就此行的所见与感想与各位老师分享。

基石一:尊重学生的成长规律

我们所到的每一个学校都会将尊重孩子的天性放在第一位,重视孩子的身心健康,让孩子从不同程度获得激励,大力培养和支持孩子的兴趣等。学生不会因为自己是一个“与众不同的石头”而被打磨得光无棱角。相反,学校会在尊重孩子个性的基础上,提出和制定有效的制度,以此规范学生的言行。

如清华附小的课堂提倡因需教学,学生上课时用不同的手势来表示自己的需求——如“我需要问问题”,“老师没关注我”,“我没有听清楚”,“我需要去厕所”等。看似给了学生很大的空间,事实上,有了这样的规定,学生反而没有了上课如厕,走神发呆的现象,因为,他们有获得教师关注的权利,他们也希望被教师关注,激起了他们上课专注的欲望。而教师在课堂上,也更为关注学生的思考的起点和学生思维的卡点,尊重孩子的想法,会根据学生学习的语言特点去回答学生的问题,因为他们认为,每一个看似幼稚的想法,可能都会激起孩子的无穷的探究欲,这是孩子最宝贵的财富。校园里的标示最多的也是提醒学生锻炼身体,多喝水等关注事项,因为他们认为“儿童站立在学校的正中央”

      北京101中学结合中学生的身心特点,给学生更广阔的发展空间,每个年级每学期都会外出研学,扩大知识面的同时陶冶孩子的爱国情操。虽然他们的学生大多数都寄宿,但是管理却很轻松,因为除了校方的制度外,很多制度是经过学生讨论通过的,制度也是最大程度保护了学生的隐私,给了学生最大的尊重,但是铁的纪律是不容违反,每个人的量化积分是衡量学生是否能住上优质公寓的前提,学生学会制定制度的同时更要学会遵守制度。

尊重孩子成长规律的前提下,让学生养成自由发展,自觉发展的习惯。这看似没有约束,却无形中让学生学会了自我约束。

基石二;建立核心教育目标

无论是哪所学校,都有着自己非常明确的核心教育目标。而这些教育目标不仅仅是一个口号,一个理想,而是一个航向标。所有的教育、教学活动都会在它的指引下展开,保证了教育不会偏离轨道。

如清华附小的“成志教育”:促进人的发展,倡导知行合一,为聪慧的与高尚的人生奠基。秉承该理念,学校始终将育什么样的人,怎样育人放在首位,用六年的教育教学生活,为学生打下丰富的精神滋养,奠定良好的文化基础。而这样的成志教育最突出的特征是培养了孩子的外显能力----二年级的孩子已经可以很流利地给同学介绍古诗词及文章的背景出处。         

再比如,北京实验中学,他们倡导“魅力教育”:以课程、课堂、教师、学生、家长、环境、管理为抓手,着眼于人才之培养,创造适合孩子发展的最好教育,努力为孩子最好未来奠基。他们认为,教育是自然成长,是农业,不是工业,切忌抄近路,违背规律,拔苗助长,切勿走捷径,急功近利,畸形怪长,要善于共行,自然成长。在曾校长的带领下,他们始终致力于创造最好的教育:

构造“一方池塘” 服务孩子“自然成长”

点燃“一束火焰” 启迪孩子“自己成长”

敲打“一块燧石” 引领孩子“自由成长

推开“一扇之门” 促进孩子“自觉成长”

而红色革命学校北京101中学,以培养未来担当人才为目标,以核心素养为抓手,促国民素养提升,创新能力培养,引发对新质量时代的思考。

再比如鼎石国际学校,他们的理念是“learning from the world,and learning for the world

北京四中的刘长铭校长也提出:1.对自己的经历和体验进行剖析,从中思考教育的规律和人的成长规律,提升教育智慧。2.教师不仅仅是学生的榜样,更要成为社会的榜样。3.教师要找到学生的开关,并打开开关。4.考试成绩和考试不是我们的唯一追求。5.让天赋自由奔驰。

自己当了十几年的老师,自己到底要成为什么样的老师?自己除了给学生知识上的传输,更要带给他们什么样的心灵滋养,人格的培养?我们的教育要走怎样的一条路?----此行都给了我不小的收获。

三、设置丰富的校本课程

1.先进的理念:守正出新:不搞新花样,不跟风,大气包容各种各样学生、教师。培养的学生是否具有一流的竞争力,这是学生发展的核心素养。

2.丰富的形式;这是所有育人理念的主要载体:在国家的基础课程的前提下,依据学情教情,设置校本课程。

如清华附小采用“1+x的形式,“1”指国家基础学科课程,“x”指由“1创生的儿童个性课程。其中“1”又包括学科与活动,活动的主要形式有:围绕某个主题人物,将所有学科整合后展开丰富的主题活动。如主题研学活动、公益服务、创意与制作和情境体验等。他们最大的特点是学科的整合与贯通,防止教学分裂,通过连动式的学习,走进生活,丰富生活,让学习更有意义。

北京二中充分利用和发挥学生的特长与兴趣,为学生的研究内容立项,并建立以个人名字命名的工作室,给学生搭建各种平台,保证研究的可持续性。而他们学校的学生研究的“蜘蛛的习性”与“南非女权调查”都获得美国一些大学的认可,这些学生也都被相应的学校录取。

北京101中学会根据学生的自身特点和发展方向制定先修课,拓展学生的眼界,提升学生的核心竞争力。同时还发展了一些个性化课程,如与生活紧密结合的课本知识的应用。

3. 方案的实施:学生根据自己的特长自主申请或报名课程,学校根据类别设置相应的课程,相关教师根据自己的教学资源形成平台,如果,课程进行中需要或者研究已经初具成果,那么还可以利用学校的资源为学生申请更高级别的指导教师,包括高等院校的教授和教授的工作室等。

4.活动的载体(学科整合):

如清华附小,用一学期的时间了解学生解苏轼,那么他们将有关苏轼的信息作为线索,将所有的学科进行整合。如:

数学:做东坡肉,通过用料的质量感知重量单位。

美术:画苏轼,了解学生眼中的苏轼,并说明为什么这样画。

体育:通过跑步,感受长度单位,由此感受苏轼被发配千里的艰辛。

英语:写人物介绍,锻炼介绍人物的能力……

几天的学习,让我真正的领略了教育的精髓,教育的艺术:最好的教育,不是只有成绩,是要唤醒学生的真善美,提起学生的精气神,点燃学生的智慧火焰,让教育更快乐,让师者更幸福!

 

作者:赵欣,宝鸡一中数学教师。宝鸡市教学能手,宝鸡一中数学教研组副组长,“中国好课堂”西北赛区一等奖,2009、2010、2011获得“优秀班主任”荣誉称号,2012年、2017年被评为“中考先进个人”, 2015、2016、2017被评为“一中名师”。