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守正出新, 做有情怀的教育人----北京学习所得
来源:澳门百老汇官网网址 发布时间:2017-12-18    作者:     浏览次数:次

宝鸡一中 杨玲玲 

北京的冬天,似乎比我们的家乡来得早些。风很大,呼啦啦的,猛烈无比,有着一份难以琢磨的豪放气概。陶然的芦花,香山的红叶,郊野的虫鸣,在尚未被游人品够的时候,都被冬风吹跑了,吹得无影无踪。的确,冬风的迅猛宛如那达慕大会上比试摔跤的蒙族小伙,一眨眼的功夫,就让你知道它的威力了。它太猛烈了,太没有人情味儿了。然而,北京的教育,却如这冬天里的烈火,熊熊燃烧,格外温情,让我们这批来自西北的仰慕者的内心温暖澎湃。六天的时间虽短,但我们却真真切切地经历了一场头脑风暴的洗礼:每一处学校、每一位校长、每一名老师、每一个学生,都给了我思想上的震撼与启迪,把我心中的困惑与踌躇一扫而光。

一、 几点收获:

北京鼎石中学是一所由Malcolm McKenzie(中文名闵茂康)的国际友人创办,从2014年才开始招生,却迅速发展成为北京家长圈第一梯队校之一。“向世界学习,为世界学习”这一前瞻性的教育理念彰显的是对学生现在、未来的思考与负责,对学生人生格局的扩展与影响。“向世界学习”也包括博众家之长的教法方法,用中国的方法教数学,用美国的博雅教育思想和讨论式课堂来教人文,用德法的方法教思想政治与哲学,用芬兰的方法进行教师岗前培训,用上海的方法进行教师在职培训等等。让人印象极为深刻的是:鼎石学校日常行为的准则秉承了中国儒家的“五常”: “仁、义、礼、智、信”,并且特别强调在世界背景下培养学生对中国文化的热爱和对中国身份的认同。反观我们的本土教育,在科技飞速发展、物欲横流的经济时代,似乎不知不觉间已与传统文化渐行渐远。鼎石教育的儒家思想足以让我们惊醒:中国传统文化的精髓是具有时代性的,是人的发展所需的。

北京四中刘长铭校长在他的报告中特别强调,要培养学生的8种核心竞争力(8C),即:好奇心、创造力、批判性、沟通力、合作性、同理心、沉着心、公民性。这八个方面的阐述来自于英国教育家罗宾逊和美国教育家阿罗尼卡的《让学校重生》一书,全面印证了当前社会发展对于人才的要求。他还强调,师生关系是教育是否成功的关键因素,新型的师生关系应该是:老师要做学生的知音。在应对和处理学生的问题时,教师也要有同理心,要从自己当学生时的经历与体验去思考,这更有利于激发教师的教育智慧。

在北京清华附小我们获得了一次听课的机会,老师教授的是二年级语文《我要的是葫芦》,通过故事告诉我们事物之间是有联系的这一道理,从开始的学生脱稿讲成语故事,到最后的延学任务布置,紧密围绕主题开展学习。课堂上二年级小孩的语文积累着实令在场人员惊叹,比如他们能够形象地讲出“唇亡齿寒”“皮之不存,毛将附焉”的典故。校园里随处可见出自学生之手的苏轼画像、苏轼的词、苏轼的生平介绍、苏轼的日常等等,这些均得益于清华附小聚焦于成志教育的成果。学校的舵手——领导班子能清楚地知道他们的太阳在何方,从而开动马达前往。他们着力于课程的顶层设计,推行“1+x”课程,1是坚实的学科基础,X是与时俱进、由“1”创生的儿童个性成长课程。一定要提的是,在清华附小人的眼里,语文不仅是一门学科,更是用来立人的。所以,每一年学校会推荐一位名人全方位进行研究,去年研究鲁迅,今年研究苏轼。语文学科引导学生学习吟诵苏轼的词,美术课上学生画童年的、少年的、中年的、老年的苏轼,英语课上学生用英文介绍苏轼,音乐课上学生学唱《明月几时有》,科学课上学生探索苏轼的养生秘诀等等,他们夏令营泛舟西湖上时吟诵的也是苏轼的词,体验诗人当时的心境,六年级的孩子能够背诵数百首苏轼词。苏轼在清华附小的孩子眼里就像是邻家的一位可亲可近的爷爷。这样多思路、多角度深入人心的群文主题体验研究式学习,使得每一位附小的孩子毕业时外显语文能力、内具名人情怀,这也是清华附小能够以领跑者的姿态屹立于全国教育教学改革大军中的重要原因吧。

在北京实验学校,我们见到了一位教育神话的缔造者——曾军良校长。26年来,从湖南湘阴县城走进地级市岳阳,再走到省城长沙的重点中学,最后走到首都的名校,曾军良完成了一次次华丽转身,创造了一个个教育奇迹。曾军良校长最神奇的杀手锏就是对学生情真意切的激励。无论多么困难的学生,到了曾校长面前,都能被他感召、唤醒、推动,找到成长的理由,都能获得成功的动力,最后都取得难以想象的逆袭。他把激励做到学生的心坎上,把激励的作用发挥到极致,他的激励艺术非常值得我们学习。他常说,我们要用青春之心唤醒青春之心,用青春之情激发青春之情。对任何学习困难的学生,他都能做到不抛弃、不放弃,而且他总是有各种巧妙的办法。他还常说:“学困生的教育就是要唤醒灵魂。我不管学生多‘差’,不管学生多调皮,工作一做,就要打通他!彻底唤醒他、推动他,不断使他前进。” 他推行的“魅力教育”以尊重人的生命发展需要为出发点,目的是为学生的学习注入动力,从而激发学习活力,达到学习高效目标。“魅力教育”更加关注成长过程的魅力,更加充满了人性的温情。 “魅力课堂”的目标追求是提升“三力”,即提高课堂学力,激发学习活力,增强教学魅力。并逐步将课堂从“知识传授型课堂”向“激情、温暖、美丽、思考、开放、分享的课堂”转变,让课堂成为师生快乐成长的殿堂。

在北京一零一中学、人大附中,管理者冷静的思考,对于自己所办教育的沉着和胸有成竹,遵循教育规律,绝不盲目跟风,不折腾,不搞花架子,守正出新,犹如当前瞬息万变、改革如潮的教育大河中的一股清泉。人大附中认为,大自然允许各种生物的生长,尊重各种生物的天性和生长规律,人亦如此,人各有不同,每个人都有自己的个性禀赋和独特的发展路径,教育不应该让人按照统一的路径去发展,教育应该顺应人的天性、尊重人的个性,使每个生命都得到和谐充分的发展。只有多样化的教育生态,才会形成不拘一格育人才、万紫千红总是春的教育格局;只有各种人才脱颖而出,才能形成万马奔腾、龙腾虎跃的生动局面。教育的生态是丰富多样的,教育的方式是零零总总的,但无论何种样式的教育都要以人的健康、幸福、成长为宗旨,都要直指人心、立德树人,培养有道德的心灵,都要以舒展生命、净化心灵、启迪智慧、提升德性、健全人格为指挥,使人变得更幸福、更有价值。他们关注素养胜过关注成绩,注重培养人的浩然正气,注重塑造健全人格。在人大附中,“善心、善行”在师生中入脑入心显于行。对于课程的顶层设计,他们本着全面育人的原则,分为三级课程体系:一是基础类课程,开齐开全国家必修课程,追求精益求精。语文倡导原点阅读,人人必读《论语》;英语倡导原著经典阅读。二是发展类课程,学生根据个人兴趣选修,展现个性,学校尽最大可能提供学习和发展空间。比如高中学生赵中伦进入了国家级实验室开展课题研究,在专家指导下开始了对癌症治疗猜想的验证,后来被清华大学录取,继续他的猜想和研究;三是高端类课程,主要开设大学先修课。

二、几点感悟:

1、读书增长教育智慧。在惊叹曾军良校长的教育奇迹和出口成章的演讲本领之余,我在想,一名物理老师怎会有如此强大的教育理论基础、实践经验和教育智慧并能让人人都为之折服?十一学校李希贵校长在《为了自由呼吸的教育》中有这样一段话:“一个人在思考自己人生方向的时候,有一个非常重要又实用的方法——由终点开始思考。”曾军良说:“我大学毕业时的梦想就是做中国教育的第二个陶行知……我要在中国做1500场报告,要让1000万人听到我的报告,要传递教育思想,让更多的人了解真正的教育。我要走向世界,要到世界各地的孔子学院做报告,把中华民族的教育传播到世界各地。” 在这个伟大目标的指引下,他从大学开始,每年坚持读书65本,读孔子、孟子、老子,读李镇西、李希贵,读苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。他说:“世界上最爱读书的民族是犹太民族,18岁以上的社会公民平均每人每年读64本,我要超过1本” “像犹太人一样读书并超过他们!”他这样说,也这样做。30年来,他共读完了近2000册书,涵盖有教育学、心理学、课程论、脑科学、关系学等多种学科门类,每天晚上的9点至11点是他阅读学习的固定时间,他善于将阅读的体会与教育工作实践结合起来,每天都要写500字左右的教育感悟。长期的读书积累带给曾军良的是思考方式的改变和工作上的如鱼得水。曾军良能走到今天这样的高度,与他进行了起点上的“终点思考”和厚重的阅读积累是密切相关的。这个世界是给有目标、坚持不懈的人让路的!我想,工作困惑之际,人生迷茫之时,不妨提醒自己:问渠那得清如许,为有源头活水来,这源头便是读书。

2、遵循规律事半功倍。人生是一个马拉松,绝不能让孩子们在一万米处体力透支。我们应该重温一下教育心理学,读一读道家儒家思想,本着尊重生命、尊重人才成长规律、尊重个性发展的原则来践行教育,而不是为了追求一纸分数而只给学生一味地提出各种各样苛刻的学习要求,忽略孩子的天性,忽略孩子的身心成长。孩子的差异往往不在智力而在非智力因素上,所以,我们的教育行为迫切需要从心理学切入,关注孩子的需要、动机、情绪、思维、行为倾向、意志等等。教育应该是尊重天性和个性的,每一个孩子都有自己的最近发展区。在北京二中,校长亲自招收了这样一名学生,学习成绩一般,但从三年级开始对蜘蛛产生浓厚的兴趣。入校后,学校便出资帮其建立蜘蛛实验室,给予各方面的引导和支持,甚至送去国外参加国际上有关蜘蛛的研究讨论,后来这个孩子因其独特和精专的研究被西北工业大学破格录取。我们身边也不乏这样有独特爱好的孩子,可是想想我们怎么做的?举着升学的圣旨把一切可能性都扼杀了。作为一线教育者,我们还应清楚地认识到,孩子是尚不成熟的人,所犯错误都是成长使然。我们应该具备一种精神,像阳光一样能够帮助孩子们驱除阴霾;具备一种包容,向亲人一样给于孩子仁爱之心;具备一种情怀,像灯塔一样指引孩子们航行方向。  

3. 做一名具备教育情怀的教师。教师,绝不是教材与学生之间的知识传送带,还担负着立德树人的重要职责。随着社会的发展,培养孩子的道德心、慈悲心、生命力、学习力、创新力迫在眉睫,而这些绝不是口号,是在行动中潜移默化或有意培养形成的。我想,教育是人影响人的事业,一个有情怀的老师更有可能培养出有情怀的学生。

 

 

杨玲玲,宝鸡一中英语教师,陕西省教学新秀,陕西省教学能手。

教育格言:教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。