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【一中教研】孙春云:稳定学生注意力的实践和思考
来源:澳门百老汇官网网址 发布时间:2018-06-05    作者:     浏览次数:次

在教学中,有一个词老师常常会说“各位同学请注意!”“注意了!看黑板。”“注意听其他同学怎么说”“注意看老师的板书”“注意看这段文字的关键词”“注意这道题的时间点…”我们时时刻刻在提醒学生“要注意”,那么什么是“注意”呢?

 

注意力是智力活动的组织者和维持者。

 

心理活动对一定对象的指向和集中叫做注意。注意是有效地进行学习和劳动时所不可缺少的条件。俄国教育家乌申斯基十分强调注意在教学中的作用。他说:“注意,正是那一扇从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。”

注意力是智力活动的组织者和维持者。注意不仅是智力活动的警卫,而且也是智力活动的组织者和维持者。人们的一切智力活动,甚至一切心理活动,都必须有注意参加,才能得以顺利而有效地发生发展和形成。反之,如果没有注意参加,那人们就不仅无智力活动可言,甚至连情感意志等都不能产生和维持了。先秦的孟子就曾以学奕为喻写道:“今夫弈之为数,小数也。不专心致志,则不得也。奕秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。”(选自《孟子?告子上》)这充分说明,如果不能集中注意,绝对是学习没有效果的。一个人要做成一件事情,必须要全身心的投入。当你全神贯注地投入这件事时,你会忘了一切烦恼,你也会享受身在其中的快乐。

心理学著作一般都把注意分为无意注意和有意注意两种。无意注意是指没有预定的目的,也不需要做意志努力的注意。无意注意常常因为客观条件的刺激产生,和学生个人的兴趣,情绪和精神状态有直接的影响。当主客观条件同时具备时,无意注意最容易发生。

有意注意指有预定的目的,在必要时还需作一定意志努力的注意。引起和保持有意,注意需要学生理解学习的目标和任务,而且要用坚强的意志排除干扰。在学习中,眼,耳,手,口,脑并用,而且要注意培养自己对一些学科学习的兴趣。

在实际的学习活动中,两种注意共同参与、相互配合,而且会发生转换。只有当学生自觉地、有兴趣地投入学习中去,学习才能取得最佳的效果。

如果把一节课过程比作一段航程,那么注意不仅掌管着启航,还负责领航,护航。也就是说,注意贯穿于一节课各个学习的环节,一旦注意中止,学习过程将偏离目标,将会没有多大的效果。也可以这样说,注意不是一个独立的学习过程,但是任何一个学习的环节,自始至终都离不开注意。

初中学生年龄大约在1215岁左右,经过小学六年的学习习惯的培养,学生的无意注意已经相当成熟,有意注意在认识中的地位作用在逐步的提高。中学阶段,日常的学习活动中更多地依靠有意注意。但是有一些学习习惯不太好的学生,在学习过程中不会组织自己的注意,需要他人不断的提醒和关照。学习习惯好的学生,已经逐渐能自行确立学习的目的,并根据一定的目的,独立地组织自己的注意。初中阶段,学生的注意力的稳定性可维持在30分钟左右。

★历史学习中组织和维持注意的方法

    一、明确学习任务。

   “没有目标就没有方向”。美国当代著名的教育家和心理学家本杰明?布卢姆于20世纪70年代提出目标教学法,布卢姆认为,预期要达到的教学目标是否明确和具体,直接影响着教学的成效,教学目标是教学活动的出发点和归宿。在教学过程中,教师一定要有明确的教学目标,而且要结合学生的学习实际,结合《课标》的要求,制定学生具体的学习目标。学习目标写在学生的“学习单”上,同时在课件中展示,要求学生大声读出来,强化学生的目标意识。

    二、培养学生学习的兴趣。

   兴趣是最好的老师。历史是一门人文学科,是为人的终身发展服务的。学习历史,不仅仅是学习政治、经济、文化、民族关系等一些干巴巴的专题内容,更要关注历史上形形色色的人物。“读史使人明智”,在学习中,那些尘封的历史人物在我们面前鲜活起来,他们的笑与泪,他们的人生经验与教训,会给现在的我们深深地启迪。

    学习历史不仅仅局限于课堂,不仅仅局限于教材本身,课外的阅读非常重要。我常给学生推荐“史上最牛的历史教师”—袁腾飞老师的讲座《这个历史很靠谱》,他用幽默诙谐的语调,详实的史料,流畅的表达描绘出了“不那么严肃”的历史。北京四中的石国鹏老师,学科功底深厚,他的讲座,线索清晰,说理透彻,史料丰富,对学生的思维是极大的开拓。《大国崛起》的纪录片,以直观丰富的视频资料给学生展现了九个世界大国(葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、日本、俄罗斯和美国)发展崛起的过程,解说词很精彩,富有哲理。初二的暑假,在学习世界史之前,都会布置观看《大国崛起》的纪录片,学生都被这个片子吸引,有的学生还认真写下了笔记。

   另外,在教学中抓住活动课的机会,通过组织活动课,激发学生学习的兴趣。初一学习时组织了“辩论会—秦始皇的功与过”“张骞通西域”“文成公主入藏”;初二时组织“重走长征路”;初三时组织“我看拿破仑”和“二战”,学生参与的积极性很高。老师在课堂上讲过什么,几十年过去后,学生早就忘得一干二净了,但是他自己参与过的事情,他一辈子都会记得。

   在教学中,让学生体验到自身学习的成功,以此来激发他们的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效的手段。课堂回答问题时,要充分肯定学生主动回答问题的积极性;批改作业,要尽量挖掘学生的优点,评分宜从宽;对于他们的不足之处,要正面引导,落实纠错。要定期展示班级学生的学习成果,对每个学生的进步予以及时的肯定和精神的奖励。当学生看到自己学习被肯定,便会获得成功的喜悦,从而不断地培养对学习的兴趣,更加努力地注意学习活动。

   三、学习的难度要适当。

   教师讲授的内容,难易要适当,让学生既能听懂,又要有新意。这是引起学生兴趣,维持对学业注意的关键。

   学的东西太难,与过去掌握的知识毫无联系,一点儿都不理解,超越了自己已经掌握的知识基础和接受能力,而且通过努力又暂时达不到预期的目的,很快会给处于兴奋状态的大脑增添了抑制的因素,使大脑进入疲劳状态,提不起学习的兴趣,很难集中注意力。而学的东西太简单了,只限于将过去的东西简单的重复,不需要再花费什么努力,学生很快就产生满足感而发生习惯化,同样不能长时间集中注意力。所以要正确安排学习的难易度。由浅入深,由简到繁,由已知到未知。

   对于那些学生不讲就会和讲了还不会的内容,一律选择不讲。学生一看就会的,例如“时间、地点、过程、内容等”,利用自主预习检测的方式让学生自己来回答,而“前因后果”需要教师引导学生一起探讨。

    四、教学方式的多样化。

 高度集中注意要消耗相当的体力和脑力。长时间地集中注意,必定使人疲惫不堪。怎样使学生在一节课中能始终保持旺盛的精力,积极地注意而又不疲劳呢?

教学方式应稳中有变,使学生的注意有张有弛。教学的各个环节要有机联系,尽量杜绝造成注意力涣散的机会,使学生快乐地完成教学任务。

在上课铃响之前,教师提前进入教室。提醒学生做好上课的准备。三书一单~课本、地图册、《课时达标》、本课的学习单。铃声响后,师生问候。教师用热情的态度,从容大方的举止,慈祥亲切的目光,环视全班学生,使全体学生在自己目光的注视下迅速地就座,保持安静。自然和谐的课堂气氛,是教学顺利进行的基础。

课堂上要多向学生提问。“知识问题化,问题层次化”。巧妙的提问,可以集中大家的注意力,调动学生学习的积极性。对个别不注意听讲的学生提问,还可以促使其注意,稳定课堂秩序。

当发现课堂上个别学生走神,或者低声说话,做小动作时,老师可以一边讲课一边走近他,用目光暗示或者轻轻摆手,当学生接到暗示信号后,他马上会领会老师的意思,及时调整自己的活动,把注意力重新转移到听课上来。

教学中要充分发挥学生的主体作用。课前可以组织读书,学生集体朗读,教室一下子就安静下来。自主预习一定要放在课堂里完成,学生独学在先,小组探究在后。让每一个人的思维都动起来。

在处理重点,难点时,要充分运用现代化的媒体教学手段,利用视频资料让学生了解历史的真相。语言要生动形象不能过于深奥,要用学生能理解的语言来表达复杂的历史概念。语调要抑扬顿挫,一种语调说到底,会让学生昏昏欲睡。丰富的语言再配以适当的表情和手势,化难为易,吸引学生的注意。

陈伟国老师曾说“只要你用心,陈述史实也可以妙语连珠,营造场景也可以惊心动魄,反思历史也可以令人感慨。站在讲台,打开心扉,尽情融入课堂的每一个当下,自能与学生情相交、心相印。我认为,没有生命修养的教师,是一种等待、任务、煎熬;有生命体验和生命修养的教师上课,是一种期待、享受、快乐;生命在场幸福无比。一个人教学风格的形成,取决于自我的独立思考。”我希望自己能努力靠近陈老师教学的境界,希望自己能与学生情相交、心相印,希望学生不管做什么都能注意力集中。

 

 

 

作者简介:孙春云,宝鸡一中历史教师。从教26年,痴心不改。喜欢学生,热爱课堂。希望用自己的热情感染学生,让学生领略历史的智慧。安安静静地教书,在自己的课堂里耕耘,用一节一节的课,修炼自己的专业技能和自信。

教育格言:教育是帮助孩子成长,一定要尊重孩子成长的规律。 “捧着一颗心来,不带半根草去”。

供稿:教师发展处   撰稿:孙春云  审稿:张永娟