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【一中教研】王永娟:他山之石,可以攻玉
来源:澳门百老汇官网网址 发布时间:2018-06-05    作者:     浏览次数:次

——浅谈作文教学中的仿写

文/王永娟

 

上学的时候学习写作文,老师常常教导说“天下文章一大套,看你套得妙不妙”,自己就在这样的“套作”(更准确的说法应该是仿写)中,照猫画虎地学会了写作。著名语文专家吕叔湘曾科学地总结出语文学习:“语文用的是一种技巧,一种习惯,只有通过正确地模仿和反复地实践才能养成。”他把学习的过程归结为“模仿—变化—创造”。著名语文教师丁有宽也强调“儿童学习欲望具有模仿性,要以模仿为桥梁,以训练为手段,引导学生学习范文,仿其神,仿其意,仿其路,仿其格,仿其法。”经过十数年的语文教学实践,不断地摸索总结,我认为可从以下几个方面引导学生进行作文仿写。

 

 

首先,模仿语言。

虽然通常的理论认为,语言是思想的载体,没有深刻的思想,就没有精辟的语言,但是有时候似乎语言的平淡也会限制思想的表达。所以,学习写作,语言的模仿是必不可少的。

最简单的语言模仿莫过于片段的模仿,通过语言片段的有意模仿,让学生驾驭语言文字。七年级上册的《从百草园到三味书屋》一文,可供模仿的经典语段至少有两处,一是“不必说……更不必说……单是……”,学生可以从不同角度去仿写,写景,写心情,写人物外貌,写生活,都可能生动有趣;二是“捕鸟”的情节中,“扫—支—撒—牵—拉—罩”等动词的运用,准确传神地描绘出少年时捕鸟的动作行为过程,读者似乎可以想象得出其动作行为、神貌情态,生动活泼引人入胜。可以启发学生试着选择恰当的动词描绘自己喂鸟、遛狗、放风筝、滑旱冰等等,游戏、玩乐的过程,体会准确传神的动词运用对语言表达的特殊效果。

八年级下册《社戏》一文,在描写看戏的心情时,作者运用了不少虚词,例如“终于、竟然、但、然而”等,把一个孩子渴望看戏却又因为戏的无趣而扫兴、失望、无奈的心情刻画得活灵活现。学完本文,我给了学生一个题目:《老师拖堂了》,启示学生运用虚词写一个片段,把最后一节课下了,自己饥肠辘辘,渴望老师赶紧下课,但老师却无所顾忌地拖堂的心情描绘出来。这一次仿写的效果出乎意料的好,很多学生的文章形象生动、活泼有趣。让学生分享自己的文章时,我要他们先读有虚词的文章,再读去掉虚词的文章,大家惊呼虚词给语言带来的神奇效果。

当然,还有很多篇目可供仿写,比如《安塞腰鼓》中比喻、排比、夸张等多种修辞格的综合运用;《壶口瀑布》中对不同时期瀑布的描写等等。课本中可供仿写的例子很多,只要留心,善加引导,从仿写语段出发,学生的语言水平一定会逐步提高。

其次,模仿篇章结构。

文章篇章结构的组织设计,是关乎文章好坏的重要因素。作为刚刚初学写作的学生来说,对于文章结构的模仿也是其提高写作水平的重要手段。

七年级下册张中行的《叶圣陶先生二三事》一文,作者由得知先生逝世的消息写起,回忆了关于叶圣陶先生的一些事情。在写这些事之前,先总说叶圣陶先生高尚的品德,然后分别从叶圣陶先生为人“宽”和“严”两方面展开叙述。全文虽然叙写了不少事情,但都不出“宽”和“严”这两个方面,篇章结构清晰明了,事件叙写井井有条。

还有七年级下册的《说和做》一文,作者先用闻一多自己的话点题,总写。接着从两个方面,一是“作为学者,做了再说,做了不说”;二是“作为革命者,说了必做”具体叙述;最后总结全文,对闻一多给予高度的评价和热烈的赞扬。

在学习写人记事类文章的写作时,可以引导学生模仿这样的篇章结构设计,围绕人物的特点,从多个方面选择、组织材料。既能把事情写好,又不会杂乱无章。

第三,模仿表现手法。

一篇文章,为了更好地表情达意,作者总会运用一定的表现手法来增强表达效果。对表达手法的模仿和学习,也应该是仿写的重要方面。

茅盾的《白杨礼赞》中,作者将自己的情感寄寓于白杨树这一形象,赋予了它伟岸、质朴、坚强、正直等精神品质,从而使白杨树具有了独特的象征意义。学完本文,我引导学生观察校园中的绿竹、秋菊、寒梅、兰草等植物,感悟骆驼、蜘蛛、蝉等动物可能蕴含的精神品质。启示他们仿照《白杨礼赞》一文,运用象征手法,仿写出一篇托物言志的抒情性散文。这次仿写的效果很好,班上一下子涌现出很多可作范文地好文章。连平时害怕写作文的学生都觉得有章可循,有话可说,写作文似乎没那么艰难了。

还有《列夫托尔斯泰》一文,作者茨威格运用先抑后扬的手法,先写人物平庸甚至丑陋的外表,再赞叹他的非凡之处,前后形成一种张力,欲扬先抑,让读者对托尔斯泰留下深刻的印象。鲁迅的《阿长与山海经》也是采用此种手法,在抑扬对比中,写活了阿长的形象。这样的表现手法同样可以引导学生在描写人物时,参照模仿。

第四,模仿立意。

立意是文章的灵魂。虽然立意来自于对事件、材料的深刻理解,其本质是思维或思想,但对材料的解读和立意的确定,却是可以学习模仿的。

七年级下册中鲁迅的《一颗小桃树》和宗璞的《紫藤萝瀑布》,两篇文章都通过写景借物抒情,表达了作者的思想感情。前者通过小桃树的成长让人明白,面对挫折和困难,只要不屈不挠,定能创造出美好的未来;后者通过对有着旺盛生命力的紫藤萝的描写,赞美了生命的永恒与美好,鼓励人们热爱、珍爱生命。还有七年级上册中的《走一步,再走一步》,通过叙述“我”遇险、脱险的故事,讲述了一个深刻的人生哲理。在平时的写作中,我放手让学生大胆解读、深入思考,发掘事件或事物背后的意义,启示他们仿照立意。有的学生在写叙事性作文时,除过以故事本身的自然发展结局结尾以外,不会再有其它方式或者技巧,我就引导他们模仿《走一步再走一步》一文,在叙事结束之后,运用议论或者抒情的方式,画龙点睛。这样,无疑提升了文章的立意档次。

学习仿写,要根据所写内容和表达的需要,选择和确定具体的仿写点。想要仿得写好、仿得妙,就要勤读多写,日积月累,才能得心应手。仿写不等于套用,不能照搬照抄,要在借鉴的基础上融会贯通,创新求异,模法移情,模材取思,破旧立新。切记:仿写是手段,创新是目的。

个人简介:王永娟,中学语文老师。曾获2015年一中名师称号,多次获得校级优秀班主任称号。热爱生活,热爱孩子,热爱语文,追求本色语文,鲜活语文,诗意语文。座右铭:非学无以立身,非教无以立国。

 

 

供稿:教师发展处    撰稿:王永娟    审稿:张永娟