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《开元盛世》教学设计方案
来源:澳门百老汇官网网址 发布时间:2011-04-15    作者:     浏览次数:次

设计思想                                                           

教材分析    本课内容承接《贞观之治》,继续讲述盛唐局面开创的历史。《课程标准》对本课的内容标准要求:知道开元盛世的基本史实。依据以上要求,教材从两方面进行了叙述:首先介绍唐玄宗前期的一系列改革,使唐朝出现了“开元之治”。其次,主要介绍了盛世经济的繁荣,包括农业、手工业和商业三个方面的成就。

学情分析    本课教育对象为七年级学生,他们有强烈的求知欲,表现欲,期待得到教师、同伴的赞许和认可。他们学习历史已经有一些有效的方法,如:课前预习,了解主要知识点;阅读相关书籍,收集有用资料,扩充课程资源。他们分析问题,解决问题的能力日渐增强。这就要求教师能够为他们提供足够的机会,让他们提出问题,思考问题,与同伴交流探讨,充分表达自己的看法见解。

教学方式设计     新课程要求体现学生的主体地位,教师要做“学生学习的引导者”。因此,本课设计的两个主要环节,都旨在体现教师引导学习和学生自主学习、探究学习相结合。教师重在创设问题情景,引导学生发现问题、提出问题、分析问题,自主构建知识结构,教师进行引导和评析。整个课堂形成一种师生互动、生生互动的合作学习的场景。

 

教学目标设计                                                                  

知识与能力      通过本课学习,使学生初步了解唐朝开元时期政治经济的发展情况。主要内容有:“开元之治”,农业生产的发展,手工业技术的提高,商业的繁荣及城市的发展等一系列史实。提高学生观察和想象能力、整理分析史料、图片等历史信息能力、归纳分析问题的能力。

过程与方法     图说《开元盛世》引导学生运用观察、分析、想象、归纳等方法再现历史情境,了解盛世繁荣的表现,加深对唐朝农业工具革新的理解,化解学习上的难点,体会劳动创造了美,培养他们美感和历史情趣;开元盛世论坛环节引导学生讨论探究,运用比较、归纳的方法,初步认识唐朝经济繁荣的原因,对我们今天国家建设的启示,提高分析等能力。

情感态度与价值观    认识唐玄宗统治前期,唐朝进入全盛时期,经济水平超过以往任何一个朝代,而且居于世界领先地位,从而激发爱国主义情感和民族自豪感;对一些丝织品、陶瓷工艺品、城市布局的赏析和认知,激发学生对我国古代工匠精湛技艺的敬佩之情,提高鉴赏能力和审美情趣。

 

教学重点                                                          

盛世经济的繁荣。突破方法是通过图说开元盛世环节,让学生在重现历史情境的过程中,加深对这一部分知识的感知和认识。

 

教学难点                                                                

1、曲辕犁、筒车等农业工具的结构原理和先进性,学生难以认知。解决方法是通过展示图片,与直辕犁作比较来突破。  

2、开元盛世产生的原因。通过老师学生互动合作使学生初步掌握其原因及政治、经济之间的关系。

 

教学准备                                                                

本课以学生活动为主,未制作课件。课前准备有:1、学生阅读课本,了解基础知识。2、搜集相关资料。

 

教学过程                                                    

[教学流程设计]                                                         

一、杜甫《忆昔》导入;

二、明确学习目标;

三、课堂活动:图说开元盛世;

四、讨论探究:开元盛世论坛;

五、本课知识总结:师生共同构建知识结构图,归纳本课知识;

六、巩固练习。

 

[导入新课]

师:(指导学生齐读大诗人杜甫的《忆昔》,设问激疑,引发学习兴趣)1、这首诗描写了哪个时期的景象?2、开元是谁的年号?

生:(阅读思考,思维快速转向学习主题)

师:(讲述,导入新课)开元有“一元复始,万象更新”之意,意思是想有所作为,使唐朝更加强盛。唐玄宗在唐太宗、武则天时期的基础上,励精图治,人称“贞观之风,一时复振”,他的统治使唐朝进入全盛时期,经济水平超过以往任何一个朝代,而且居于世界领先地位。历史上称为“开元盛世”。

师:(板书课题)

 

[学习新课]

一、展示教学目标

师:(设问置疑,展示教学目标;)开元盛世是怎样取得的?当时社会又繁荣到何等景象?让我们带着这些问题,开始新课学习吧!

生:(明确学习目标,带着问题进入新知识的学习)

师:(创设情境,激发学习热情)历史一去不返,但我们运用相关的信息,丰富的想象力,合理的推断,会重塑生动的过去。大家想不想试一试,再现开元盛世景象?

生:(跃跃欲试)

师:(启发诱导)我们可以从哪些方面了解开元盛世?

生:很快能答出政治、农业、手工业、商业四方面。

二、课堂活动---图说《开元盛世》

(一)、活动准备

1、师:(提出活动要求)

、课本中有五幅插图,同学们按座位分成政治、农业、手工业和商业四组,分别对这些插图进行说明,形式不限,可以是解说词,短剧表演等。

、准备时注意突出重点。如:“开元之治”取得的原因;解释曲辕犁、筒车的用途和工作原理,归纳农业成就;介绍唐三彩、青瓷、白瓷的特点,归纳手工业成就;介绍长安城的布局特点,商业繁华的状况。

、分组交流,每组发言人数,形式不限,最好不要重复前面说过的,每组时间5分钟。

、最后由全班评比“最佳小组”和“最佳解说员”,予以10分加分鼓励。

2:(分组活动,讨论交流,教师深入每个小组,巡回答疑。)

(二)、课堂交流展示

1、师:(调控时间和课堂节奏,组织学生有序地进行分组交流,引导学生及时补充本组发言,对精彩表现及时予以鼓励。)

2、生:(在教师指导下,按政治组、农业组、手工业组和商业组的顺序进行活动。)

(三)、活动评价

1、生:(评比“最佳小组”和“最佳解说员”。)

2、师:(综合点评学生表现,表扬表现出色的学生,指出不足,补充学生遗漏的重要知识点。)

三、讨论探究----开元盛世论坛

1、师:(主持论坛,提出论坛议题。)

、贞观之治与开元盛世是我国封建社会的繁荣时期,在位的唐太宗和唐玄宗有哪些相同之处?由此,你能得到什么认识?

、我们已经了解到唐玄宗统治前期,唐朝进入全盛时期,经济水平超过以往任何一个朝代,而且居于世界领先地位。那么,你认为促使唐朝经济繁荣的因素有哪些?你能否说说一个国家盛世局面的出现必须具备哪些条件?

、自主探究:学习任务是将从教材、地图册等获取的信息进行整合,设计问题,并做出解答;之后全班交流探究成果。

(设计意图:提出问题是培养学生创造性思维的重要途径。学生在设计问题时,可能会出现问题重复和问题零散两种倾向,所以教师要注意引导,一方面要注意保护学生的创造灵感和积极性,同时又要注意作答的科学性、规范化。)

2、生:(以小组为单位讨论,记录讨论结果。)

3、生:(小组交流讨论成果,教师总结。)

[新课小结]

(一)、知识小结,帮助学生形成系统的知识结构。

1、师:(用激励性语言引导学生,再接再厉)《图说历史》活动中,大家充分发挥聪明才智,为我们重塑了开元盛世的部分历史场景。开元盛世论坛同学们激扬思维,谈古论今,提出了不少精辟的见解。下面请同学们继续开动脑筋,设计一个表格,对本课知识点进行总结。

2、生:(同桌为一组进行设计。)

参考表格如下:

 

项     目

盛 世 繁 荣 的 表 现

政  治

开元之治(出现的原因为:1、唐玄宗任用贤臣;2、重视地方吏治;3、戒奢从简。)

农  业

1、修建了四十多处大型水利工程; 2、农耕技术提高:水稻广泛采用育秧移植;3、蔬菜出现新品种:如菠菜、莴苣;4、茶叶生产在江南农业中占有重要地位,饮茶之风在全国范围盛行; 5、生产工具的改进,筒车、曲辕犁的使用 ;6、积极抗旱,治理蝗灾;

手工业

1、丝织品花色品种多,丝织技术高超;2、陶瓷业大发展,出现世界工艺珍品--越窑青瓷,邢窑白瓷和唐三彩。

商  业

1、大都市多:长安、洛阳、扬州、成都2、长安既是当时各民族交往中心,又是一座国际性大都市。

(二)、教师总结,强化重点。

师:(讲述总结)在这一课中我们主要学习了唐玄宗前期的政治经济发展状况,在唐太宗、武则天的基础上,唐玄宗励精图治,唐朝的农业、手工业、商业出现了繁荣局面,封建王朝达到了前所未有的盛世局面。

 

[巩固练习]    

学生独立练习,完成《资源学案》本课习题。

课后学习延伸                                                           

唐玄宗统治前期,出现开元盛世;后期发生安史之乱,唐朝由盛而衰。大起大落,耐人寻味。蜚声国内的华清池遗址,绝唱千古的白居易《长恨歌》,让我们无法避开唐玄宗。同学们课后搜集相关资料,来补充课内的学习吧!

 

教学后记                                                              

初中学生课业负担沉重,多数学生将历史视为不需花多大力气去学的副课,这是我们历史教师心头抹不去的痛,也是不容回避的现实。另一方面,许多学生喜欢看历史题材的书籍、影视等,这无疑对历史学习非常有利。因而,我常常思考怎样让学生有兴趣地学习历史?我们用的历史课本知识系统,图文并茂。在本课,我设计了两个可操作性很强的环节----图说开元盛世和开元盛世论坛,期望最大限度利用图片、文字等资料,让孩子们动手、动口、动脑,重建历史场景,在学习中得到独特的体验和感悟;给他们合作探究的机会,让他们发表自己的看法见解,表现自己的才能,得到学习的快乐。

在本课的教学过程中,学生的积极性很高,基本能主动参与,不少表现令我惊喜。图说开元盛世环节,政治组,1班的李兴,根据课本小字资料改编的评书故事表演,颇有大家风范,赢得同学们热烈的掌声。农业组3班最棒,他们扮演中国古代农业生产工具展览解说员,不仅介绍准确,还和听众问答互动,非常逼真。手工业组最出彩的是2班,他们结合我国被称为瓷器大国,进行艺术欣赏讲座,分析越窑的青瓷、邢窑的白瓷和唐三彩特点。商业组,长安城是唐朝商业繁荣的缩影。几乎所有班级学生在介绍时,都设计为长安城导游词,这或许与不断升温的旅游热有关吧。

不过,学生也会有误区。在进行活动评价时,4班明显有失公平。我引导:“学历史,很重要的一点就是客观公正评价历史事件和历史人物。用你客观公正地评价,来显示你的水平吧!”大部分学生能及时修正自己的偏失。

本课我最大的收获就是:怎样让学生有兴趣地学习历史?依标(《课程标准》)据本(课本),合理设计形式多样的教学活动。

 

 

本文在2007年8月获陕西省教育学会第二届优秀教学设计评选二等奖