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在体验英语中提升综合素质
来源:澳门百老汇官网网址 发布时间:2011-06-07    作者:     浏览次数:次

新的教育教学理念的目的在于培养全面发展,具有创新精神的人才,开发学生创造性思维是培养学生创新能力的基础。在初中教学中,培养学生创造性思维能力,正符合中学生的心理特点与年龄特征,所以在英语课堂教学中,教师可采取多种方式开发培养学生的创造性思维能力。《全日制中学英语教学大纲》认为"英语课是一门实践性很强的工具课",应"着重培养学生运用语言进行交际的能力"。人的语言能力以他的思维为基础,因此,培养学生的语言能力应该从他们的思维能力着手。现代教育心理学认为,学生的逻辑分析能力有两次快速发展,一次是六岁至八岁,另一次是在九岁左右,但这两次逻辑思维的发展都有具体思维的参与和协助。而依赖于视觉、直观的简单推理能力到十一岁已相当发达,纯逻辑关系判断形式推理等抽象思维能力要到十二岁以后才能发达起来。而初中生正好处在十一岁至十五岁之间,已具备了直觉思维和抽象思维的能力,这正是发展、培养创造思维能力的最佳时期。而培养和发展学生的创造性思维也是开发学生创造精神,培养创造能力的一个重要体现。

在中学英语教学中,改进课堂教学,帮助学生形成和发展创造性思维就是根据中学生的年龄和心理特点,充分挖掘"以趣激学"的因素,运用多种直观形象如学生喜闻乐见的幻灯、录像、图片、音乐、会话、游戏等教学手段,辅之形象思维和抽象思维的启示,给学生创设情景,以吸引学生,增加兴趣,变"疲劳波谷区"为"高潮兴奋区"。而最有效的手段,则是给学生提供展示自己的平台,即给学生上讲台的机会,让他们身临其境,当一回小老师,充分发挥他们的组织能力和各方面的才艺。我在近几年的教学实践中,觉得一下几种尝试收到了较好的效果。

1、游戏法

做游戏能活跃课堂气氛,深受初中学生的喜欢。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张,让学生在玩中学到知识 并由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识,发展创造思维。如:Junior Book1:在学过交通工具名词、食物名词、表示颜色的形容词和一般疑问句后,可以做猜一猜的游戏。学过数词后做"Bingo"游戏或"Next"游戏。学过表示位置的介词短语后做"Who is my best friend"游戏。

2、竞赛法

通过小组竞赛、个人竞赛、男女生竞赛等多种竞赛方式来训练学生快速的发展思维和求同思维,同时激发学生学习的积极性,培养学生学习英语的兴趣。如:在学过对话后,分小组进行角色表演竞赛。阅读课中,可以分男女生两组进行回答问题比赛,看哪组回答既迅速又准确。检查学生对语言点的掌握情况时,可以采取各人竞赛的方式。

3、创造情景,自由对话法

在学了对话内容之后,要求学生根据课文的情景和旧的知识另编一个新的对话,从对对话内容的单纯模仿发展到思维模仿,激发他们的学习兴趣和创作激情,从而发展了创造性思维,也达到了巩固新课、复习旧知识、培养学生会话能力的目的。如:Junior Book1,每一节对话课后,学生都可以根据所学内容,运用与实际生活相关的事物进行情景创设,把自己融入对话中,达到运用语言的目的。对于阅读课,也要把它上成语言课,根据课文内容,创设一定的情景进行采访活动、辩论赛等。

4、看图说话法

它不仅能巩固所学的语言点,还能训练学生的想象力和语言表达能力,开发学生的发散思维能力。在新教材中几乎每课都配有图片,教师可以很好地利用这些图片让学生进行看图说话。如:Junior  Book22 Lesson20:教师可以先利用图片进行问答:What can you see in the picture?  How many boys can you see ? What are they doing ?  What are they going to do? What else can you see?等。也可以让学生之间相互问答。之后,可让学生自己描述图片,最后落实到笔头。通过看图说话,开发了学生的思维,培养了会话能力,还锻炼了写作能力。

5、比较、联想法

一词联想,群体记忆,以已学的词汇为基础,横向联系,扩展,引导学生进行求异思维,使之在一词联想中展开。如:运用词汇教学中的同义词、反义词、同音异义词等训练学生的求异思维。学动词时,要学生由动词原形联系到一般现在时第三人称单数、现在分词、。学国家名称时,要把语言、人民、首都、货币、名胜等联系进去。这样丰富了学生的知识,开阔了视野,并有助于识记掌握词汇,这也符合中学生求异求新的心理特点。

6、扩词造句法

以某一词、词组、句型为求异点检查学生的理解和运用,引导学生进行求异思维,训练思维的变通性。如教到单词beautiful:让他们造句:S1: I am very beautiful.  S2:  My  coat is  beautiful.  S3:  I have  a  beautiful hat.等。让学生操练句型It's time to do sth:  S1: It's time to go to school.  S2:It's time to play football.  S3: It's time to have lunch.等。 这种形式开发了学生的求异思维,也巩固了单词、词组、句型的运用。

以上各种方式,都可以由学生走上讲台,轮流组织并实施,在这样的活动中,学生积极踊跃,热情高涨,因为他们都想将自己最优秀的一面展示给别人,所以他们事先会精心准备,查阅各种资料,这就促使他们学会主动学习,从而养成了良好的学习习惯。

在这样的尝试中,我觉得还有一个最大的收获:锻炼了孩子们的胆量,树立了他们的自信,提高了他们的心理素质。在活动刚开始的时候,有些孩子一站到讲台上,就满脸通红,极度紧张,说话声音小且语无伦次,通过老师的鼓励,同学们的加油,他们也能慢慢的放松自己,发挥出自己的正常水平,通过几次这样的训练,这些同学都比以前大胆,自信,有的甚至在活动中能超常发挥,这样他们对英语学习的兴趣越来越弄浓厚,从而形成了爱学,乐学的良性循环。我们班的多数来自县区的孩子就是在这样的活动中培养了对英语学习的兴趣,并取得了很大的进步。他们在经验交流时的切身体会和感言赢得了其他同学热烈的掌声。

实践表明,一个创造性活动的全过程,要经过从分散思维到集中思维,再从集中思维到分散思维的 多次循环才能完成。所以要培养学生的创造性思维,就既要注重培养学生的分散思维,又要注重培养学生的集中思维。此外,在英语课堂中还要注重培养学生的自信心与勇气以培养其创造性人格,让学生能够在课堂中得到真正的锻炼和提高,而这种机会,就是老师要尽可能多的给学生提供上讲台的机会!让他们在这种特定的情境下,锻炼自己,展示自己,既灵活运用所学知识,又能培养随机应变的能力,并培养大胆,自信的良好的心理素质,以适应未来社会激烈的竞争和挑战!

 

本文于2008年陕西省教育学会论文荣获二等奖