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英语作业的布置、批改与英语成绩的提高
来源:澳门百老汇官网网址 发布时间:2011-06-07    作者:     浏览次数:次

“王老师是您在我作业本上写下的那句‘相信老师没有看错你,你会做得更好!’那句话,鼓励我走到了今天。”教师节前夕我收到一位原班学生的短信,我感触很深。我也常常听到学生这样说,“某某老师从来不布置家庭作业,真好”。“某某老师布置的课后复习题我已做了三遍了”。“某某老师就知道让我们回家抄写单词,烦死了”。如此种种的声音听于耳,思于心。让我认识到教育中无小事,英语作业的布置、批改是一次次良好的教育机会。我们的无心之为可能成就一个人也可能毁灭一个人。因此,对英语作业的布置与批改的我曾作出以下的思考 :

思考一:学生作业的布置和批改,对于培养学生良好的学习品质、学习习惯、学习方法具有重要作用。机械的重复作业的学习方法对学生的学习有效吗?多元化学习方式与学习有效性的研究核心,就是要培养学生的习惯,提高学生的能力。所以我认为作业的布置、批改与多元化学习方式与学习有效性的研究不是相驳的。那不布置作业的老师是靠什么来培养学生的学习习惯和自学能力呢?

思考二:当学生对老师的作业布置表示出了反感,教师批改作业不及时,无新意,如何提高英语的教学成绩?

传统的英语作业只是在作业本上简单地写一些字母和单词、句子和短文,或是单元测验、试卷等,这些枯燥的简单重复练习,已日趋成为了孩子们的包袱,让家长和教师面临着辅导和批改的压力,而且其他学科也有做不完的作业。怎样改变传统的作业模式,让学生重新喜欢写作业,觉得作业并不是那么的无聊,做起来又有趣,又能在作业时得到提高?

因此作业的布置应注意激发学生的作业动机,使他们愿做、乐做。新《英语课程标准》指出:具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力,使学生形成良好的性格,坚强的意志和高尚的品格,且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。

一、如何布置英语作业: 

1、作业布置要有趣味性。有趣的作业,不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性,而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如:在教完表示生日的单词后,可以让学生在课后制作生日贺卡,然后互相猜一猜“What’s your birthday ?”学生在趣味中巩固了所学单词。无趣的作业布置,对大部分学生如同嚼蜡。

2、作业布置要有针对性。作业布置要确保“优等生吃的精,中等生吃的好,后进生吃的饱”。英语作业对于优等生,要求他们可以选做作业的内容,或不用完成已会的作业。可以作一些额外拓展作业;对于中等生,要求他们全部完成;对于后进生,要求他们只完成部分作业,(最基础的知识内容)。这样不同层次的学生都乐于完成作业,并能充分展示自我,有效的学习。作业的难易要适度,作业量要适当,避免负担过重。让大多数学生经过一定努力能够独立完成。

3、作业布置要灵活多样。书面练习与口头练习兼顾。少一些机械重复的作业,多布置些动手动脑的练习。课后读、写作业也能培养学生有效学习的学习习惯。有时让他们制作英语小报,给他们规定话题选择短文,进行背诵表演、课本剧表演等。作业布置避免“题海战术”、“简单抄写”或用完成作业来惩罚学生的错误做法。

4、作业格式要明确、书写要求洁整、规范。培养学生有效学习的习惯要从点滴做起,我从每天的作业书写规范抓起。要求他们字母书写要规范,格式要达标,作业干净整洁。每次作业都应有标准的格式。

二、作业批改要"粗改"与"精批"相结合,及时、准确,多使用鼓励性语言。    

1、作业批改要及时、准确,多使用激励性语言。过去学生对教师的批改只重结果(对,错)而忽视过程(错误的原因)。要想改变这一局面,在进行作业批改时,我就采用以下方式:"粗改"与"精批"、学生"自改"与"互改"相结合,可有效避免"学生忙着写、老师忙着批改"的情形。"粗改"是对"一会"、"二会"的词汇、简单句型和交际用语构成的复习性的练习,仅给予对、错评价即可。而“精批”就是那些中考的词汇、重、难点语法的各类强化、巩固性的练习。在批阅时不仅要给予对、错评价,而且要对学生出错的部分纠正,并指明出错原因,写一些激励性的话语,鼓励学生有自信心、有成就感。同时教师自己还要写好阅后记,在讲评作业时做到有的放矢,而且能使学生及时分析出错原因、及时纠错。

2、学生"自改"与"互改"相结合。学生是学习的主人,对某些练习作业的处理,我采用让学生“自改”与“互改”相结合的方式。 “自改”就是对题型单一、要求层次较低的练习,如单词拼写、判断正误等,让学生对照标准答案进行自查、订正。 “互改”就是对单元内重点句型,如补全对话、完成句子、语言运用等,让学生交换作业互相批改,教师作重点提示和讲解。最后再由教师对作业中出现的共性错误,集中讲评和纠错分析,使学生认识到产生错误的原因并掌握正确的纠正的方法。培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力,使他们在批改作业中得到启迪,思维得到锻炼,这样有效地调动了学生的学习积极性,提高了学习成绩。而与此同时,我就利用大量的时间对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行作业当面辅、批改,帮助学生克服学习上的障碍,激发求知欲,有利于“转差防差”,从而避免大面积地两极分化,从而提高教学的效率。

三、作业完成后应设计自我评价栏目。自我评价是学生完成作业后对自己这次作业的自我评价过程,内容包括:书写是否整洁?作业格式是否规范?作业质量是否达标?本次作业成绩?自我激励的语言、老师观后感,温馨小提示等等。通过学生自己对作业的自我评价,使作业的质量大大提高了。每次作业后都有自我评价。即(作业格式)

上次作业中的错题:                           ;

本次作业中的经典语句:                 ;

本次作业中的难题:                                    ;

本次作业书写:规范         优秀          特优      

本次作业的成绩:             ;老师阅后感:                。

温馨提示:                                          。

本次作业的批改日期:                           。 

通过让学生尝试为自己设计和评价作业,作业的书写整洁率、答题的准确率提高了,学习成绩也大大提高了。有的学生还对作业中的经典句子自己分析,写出了分析题意的思路。错题也及时得到反馈、纠正。有的学生在温馨提示中还写到“老师阅作业辛苦了,喝口水吧”;“老师,保护眼睛噢!歇一歇”……真让我很感动。

英语作业的布置应做到不拘一格,英语作业的批改应采用灵活多变的批改方法,既可以提高学生学习能力,又可以为教师腾出较多的时间和精力,以利备课和进行教学研究。英语作业的布置、批改与英语成绩的提高息息相关,为我探索多元化学习方式与学习有效性的研究提供了很多有价值的思路和宝贵的经验。

附:成绩对比  班级:初一(14)班

入校摸考成绩      总分:5220   均分:81.56   优秀率:67.19%   及格率:95.31%

第一次月考成绩 总分:6802   均分:109.71  优秀率:93.55%   及格率:96.77%

期中考试:          总分:6423   均分:110.75  优秀率:96.36%   及格率:98.27

第二次月考成绩:总分:7065  均分:112.14  优秀率:95.24%   及格率:98.41%

 

 

参考文献:新《英语课程标准》

张绍兰   谈谈初中英语作业的布置与批改 

胡晓琳   英语作业的布置与批改备注:

本文在2008年9月获陕西省教育学会论文二等奖