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【温暖一中】李佳俊:尊重差异 静待花开
来源:澳门百老汇官网网址 发布时间:2019-05-28    作者:     浏览次数:次

【温暖一中】李佳俊:尊重差异 静待花开

“请记住,没有也不可能有抽象的学生”。第一次读到苏霍姆林斯基的这句话时,我是疑惑地。诚然,抽象可以简单的理解为不具体,在哲学中与“具体”对立,作为教师,我首先是要教育学生们如何掌握我所任教学科的知识,并让学生在感悟理解中教会他们如何成为一名合格的社会公民,这需要我去思考学生的共性,总结形成适用于大多数人的一般方法,但越是进行教育实践,就越发觉得每一个学生的个体差异越明显,共性的教育难以解决个体性问题。每一位学生必然是具体的,他们的成长过程本身就具有差异性,需要教师进行“区别”对待,若是用抽象认知去高度概括一般性的方法了解、教育学生就显得高高在上,不食人间烟火,也就难以得到学生的认可了。因此,关注个体差异是教育过程中尤为关键的部分。

学生是具体的,在性格、兴趣、为人处世、人生志向等多方面都各不相同,只有关注个体差异,才能走进学生内心。

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一、倾听能收获信任

一位默默无闻的、不喜言谈的学生,她在课堂中,一直都不是最耀眼的,记得在一次课堂提问中,当我问完问题让全班学生思考讨论时,我注意到她将头低下来,根本没有想参与讨论的意愿,她在逃避我的目光,试图让我看不到她,却不知这一行为已经引起了我的注意。在第二节课中,我尝试让她回答较简单的且能在课本中直接找到原文作为答案的问题,她的表现仍旧如此。此后的课堂中,我也有意无意地叫她来回答问题,希望她能跟上进度,勤于思考,但每次她都是以沉默应对,我的内心也总是在想“这么简单的一句话都说不出来?哪怕说一句‘我不会’也行啊”!她在课堂中的表现与班级其他同学争相举手的场面形成了鲜明对比,我也只能让其他同学给她更多的时间,漫长的等待,她终于用细微的声音说出了并不是很准确的答案,但这个结果已让我们满意了,毕竟她敢说话了。其实在我认知中,她肯定是上课不用心没听懂才导致了不敢回答,逃避回答的表现,只要我再多说几次就好。此后的课堂中,我始终坚持叫她回答问题,无论对错都耐心听完,虽然声音还是那般细微,但她也渐渐能在课堂中展现自己的思维,

就在这个孩子毕业后的某一天,我的QQ上收到一个陌生人的好友添加申请,打开一看,原来是那个轻声细语不敢表达的孩子发来的,她给我发来了两张照片,是她手写的一封给我的信,在信中她才向我说明了当时不敢回答问题的原因,因为性格如此,她不爱表现,如果说错了还会让其他同学笑话,被老师嫌弃笨,相比于回答错误所带来的影响还是不回答比较好。信的最后她还感谢我给她时间,让她能够表达。原来一个教师在课堂中的耐心倾听也能改变一个学生,以诚恳的态度去分析、去了解、去接近学生,才能走进学生内心。

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二、宽容能促进成长

班级中有这样一个孩子,我与他的故事正在进行。新学期伊始,一群稚嫩的孩子带着对未来的憧憬进入新环境,他们展现风采,给我留下了深刻印象,这个孩子却用另一种的方式让我记住了他。因为瘦的缘故让他很容易被人群淹没,但只要仔细看,他的眼神却是最独特的一个,似乎从来不愿意用正眼瞧人,始终保持着一种让人敬而远之的神态,初次的对视就让我觉得这个孩子不简单。

我与他第一次真正的接触是在入学教育最后一天的早晨,班长在集会后清点人数时,发现少了一人,确定是他不见了,经过询问其他同学,才知道他好像是去给自己搬宿舍了,这个孩子太有“主意了”。在我找寻多次无果正准备联系家长时,发现了他的身影,他正跑向通往北校区的天桥,喊住他后我本想严厉的呵斥,却发现他的表情异样,额头上还挂着汗水,问清缘由,原来是他与家长联系询问是否参加下午的家长会,在未得到家长明确答复时,就自作主张认定家长不来,所以宿舍也只好自己搬。在此后的学习生活中,他还出现了一些让人意外的状况。每次我都是问清事情的缘由,向他讲明学校的要求,期望他不是迫于我的语言而低头认错,而是够真正认识到错误,此外,每次谈话后我还给他提出一些应对困扰的方法,在与别人交流时一定要有眼神的接触,这表示你在耐心的听,在与其他同学发生矛盾时一定要控制好自己的情绪,进行反思,发现自己的错误,争取下次不要再犯等等……他也渐渐的懂得了该怎样做。第二学期开始,他有了明显的变化,自求上进并主动参与班级文化墙布置,发挥绘画的特长,展示自己的作品,自主管理能力正一步步提升。

他并不是故意要违反校规,而是在成长的过程中缺乏一些判断力才导致了错误的行为,还有他身上的那股子倔劲,如果用单一的惩罚和批评试图纠正可能会适得其反,尊重和适当的宽容,反而会让他知耻后勇,逐渐成长。

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每一位学生都有自己的故事,如未开封的书,等待着我去阅读,书有正反面,学生行为有对错,如果恰巧我翻到了书的反面,不着急,耐心地看完反面自然也就能看到正面了。

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教育格言:“在批判中成长,在坚持中成功”

教师简介:李佳俊,大学本科,道德与法治教师。曾获青年教师基本功大赛二等奖,获陕西省第七届优秀教学设计一等奖。

供稿:学生发展处  撰稿:李佳俊  审核:杨艳丽